1+1=？
    這個題目在上課前的一分零一秒時，由君信寫在了黑板上，歷時兩秒鐘，然后君信放下了粉筆，站在了講臺上默默的看著下面的學生。
    臺下的是水木大學數學系大二的學生，也是君信這節課的學生。同時他們也是水木大學數學系第一批復建之后的學生。
    臺下的學生似乎早就知道了這節課程的老師是君信了，所以對一個年輕的不像話的人站在講臺上也沒有覺得不對勁。確實，對于任何一個同齡人，如果他取得成就超過你一點，也許會對你有點不服氣等等，但如果取得的成就遠遠超過你，甚至讓你無法追趕的話，那么對他則再也起不了嫉妒心，有的只是深深地敬佩了。
    而君信顯然便是一個例子。不到十八歲便證明了莫德爾猜想并得到了世界的公認，不到十九歲便在Nature上發表了或許能夠開創一門新的學科分支的文章，這兩點，或許任意的一點都有可能是他們中間的人一生的追求卻無法做到的事情。
    他們對君信取得的成就很好奇，或許因為專業的關系，君信發表的論文他們都有看過，有的論文他們能夠看得懂，有的論文他們卻如同在看天書。前者如君信發表在國內的那篇《彭羅斯二維結構的三維外推證明》，后者如君信的《論莫德爾猜想的證明》。
    因為好奇，所以對君信的一舉一動都非常的關注，就在君信走進了教室的時候，教室里面就已經鴉雀無聲了。而當君信開始在黑板上寫字的時候，他們甚至已經拿出了課堂筆記本在筆記本上準備記錄君信要寫的內容。然而當君信寫下了這個等式的時候，這群號稱水木大學智商最高的人卻有點智商捉急，一個個的全都傻了眼…
    五十九秒后，上課的鈴聲響了起來，等到鈴聲響起十秒鐘后，鈴聲停了下來，君信才開始了他在水木大學的第一次講課。
    “大家好，今天的這節課我們開始代數幾何的學習。無關緊要的自我介紹以及點名什么的，我沒有興趣，你若喜歡，就留下。你若不喜歡，我也不勉強。”
    “在我的課堂里面，你可以隨時發言，不過先請舉手，沒有什么規章條例，唯一的作業便是你們每個月的月初都會有一道難度超出你們的能力，但是通過文獻和計算又能解決的題目。”
    “好了，閑聊到此結束。今天我們的課程從這個計算開始。一加一等于幾，有人可以回答我的問題嗎？”君信問道。
    君信掃視了一眼全場的三十多個人，卻見到他們全都在凝眉苦思，就好像面對的題目是哥德巴赫猜想中的1+1的證明似的。
    君信略有點失望，不過也沒有什么其它的情緒，這件事情就算到了后世也是一樣發生過的。
    是說有一位大數學家應邀到某個大學做演講，當時的他也是如君信一般在黑板上寫下了這個問題，并且是對著當時號稱全校精英的一千名聽講者問的這個問題。
    最后的結果是號稱全校精英的這一千名聽講者沒有一個人趕說出那個人盡皆知的答案。他們普遍的認為作為一個大數學家，不可能問這么一個簡單的問題，所以題目中肯定暗藏玄機，答案不可能像自己想象中的那么簡單。
    故事的結局是一個七八歲的小姑娘天真無邪的回答打破了詭異的氣氛的。答案自然是二，在數學上，也只能是二。
    讓我們再把目光調回到君信這邊。
    “沒有人回答嗎？”君信又一次的問道。場下任然是一片的寂靜。
    “好吧，既然大家都不回答，那么我就直接公布答案了。”君信搖了搖頭，也不理會臺下的學生，拿起了手中的粉筆，擦掉了問號，寫上了一個大大的，醒目的“2”。“這就是答案。”
    臺下頓時一片喧嘩，幾乎沒有人相信君信會在大學的講臺上，面對著已經掌握了微積分，線性代數，數論等等內容的大學高材生，教授這樣一個加法運算，這到底想要干什么？
    “難道你們認為這個等式不成立嗎？”君信不用去猜也能夠得知這些人在想些什么。
    聽到君信的反問，他們卻都啞口無言。沒有人敢說這個等式不成立，因為他們從小開始學數學，被教育的第一個運算就是這個等式，怎么可能說它不成立？要是這樣的話，他們這么多年學習的數學不就都不成立了嗎？
    君信等了等，等到教室里面的議論的聲音結束了，方才開口說道：“嗯，你們的想法我大概也能夠猜到一點，不外就是像我這樣的數學家不會無聊的出一道這么簡單的題目給你們，必定還有其它的用意在里面，所以你們才自動加主動的忽略了題目本身的正確答案吧？”
    也不等他們有什么便是，就看到君信已經豎起了他的第一根手指：“第一個教訓：數學，永遠講究的是數學本身的問題，而研究的本體不會是人的想法。所以，這道題目請忽略我的想法，你們需要專注的是這道題目的本身正確解。”
    君信說完，稍作了一下停頓，他看了一眼臺下的學生，他們似乎都顯得若有所思。君信不由得心里升起了一絲的滿意。因為這表明他的話已經有人聽了下去，而聽下去了，總會有人開始主動的思考問題，而不再是揣摩其它與研究不相關的事情，如此一來，能夠