間諜之事，本就黑暗，身在黑暗中做事，非常考驗(yàn)人性，往往很多事情為達(dá)到目的不得不做，身心煎熬不說，最怕就是身旁人的不理解。
    “謝謝！”
    能得人體諒自然再好不過。
    “事成與否無所謂，不行就強(qiáng)行橫推，人活著最重要！”
    朱允熥略顯無奈說道，“行了，不聊這些短時(shí)間沒影的事，接下來談?wù)劶夹５膯栴}，劉尚書你來開個(gè)頭，說完解縉你補(bǔ)充，剩下的就先耐心的聽一下！”
    同樣的事情，談?wù)搱龊喜煌瑓⑴c談話人的不同，所代表的含義，重要性的權(quán)重也會(huì)跟著上升。
    技校，產(chǎn)業(yè)工人。
    對此有認(rèn)知的，其實(shí)并不多，至少算不上普遍認(rèn)知。
    內(nèi)閣中，主動(dòng)和朱允熥談過的目前就解縉一人，對此有認(rèn)知的郭清算一個(gè)，畢竟其負(fù)責(zé)的是瓊海教育一塊，然后就剩下常年不出現(xiàn)在海口的羅貫中。
    內(nèi)閣才三個(gè)，更不要說下面。
    其他人是否看到問題，是否重視過這問題，真的不好說。
    或許存在私下的討論，探討，可就重視程度來說，明顯是不夠的。
    這不是大家沒做事，沒思考，而是思維受限，不曾親身感受，感官不是那么強(qiáng)烈。
    如今問題被拋出去，那就不能忽略。
    劉授業(yè)開口，江西舉子出生，授業(yè)與解開門下，別看劉授業(yè)這幾年臉變黑了，手變糟了，心里的書生氣短了，但條理性更強(qiáng)，目的性更明確，大方向上的問題他能講，細(xì)節(jié)上的問題也不是不能說。
    原本模糊的概念，伴隨著劉授業(yè)的講述逐漸變得清晰，幾度郭清想要打斷，但最終無不是忍了下來。
    ……
    “我承認(rèn)授業(yè)說的極有道理，但這一問題，更該做引導(dǎo)，而不是做強(qiáng)制！”
    郭清中指敲著桌面，這一路聽下來，郭清越發(fā)感覺變扭。
    不是他要奉行‘萬般為下品，惟有讀書高’的思想，而是瓊海人力缺口是全方面的，地方蒙學(xué)體系都沒完善，區(qū)域鴻學(xué)更是連到影子都沒看到。
    哪來那么多優(yōu)秀的人才供人選擇？
    大家都是分著來的，就是要特殊？
    豈容你開口說兩句便做出傾瀉，郭清管的是教育，這兩年每逢實(shí)習(xí)季，畢業(yè)季，他家的門檻都要被人踩破。
    真要順著劉授業(yè)的心思，今年畢業(yè)季他就跳海了。
    “本就不是強(qiáng)制，但引導(dǎo)也需引子不是，空口白牙誰信啊？”劉授業(yè)強(qiáng)勢的回道。
    “那引子你從工部內(nèi)部挑選。
    一個(gè)學(xué)院建立起來，不過三重要素，學(xué)府，教師，生源來源，這些你們工部完全可以自行解決？”
    郭清又不是傻子，哪里不知道劉授業(yè)打得是什么主意，面朝朱允熥抱拳道，“三爺！
    據(jù)3+2計(jì)劃，今年三亞弘學(xué)館就應(yīng)啟用，分流瓊南地區(qū)的生源，此事從去年開始便已推動(dòng)。
    技校建立我支持，但和不能因?yàn)榧夹＃⒄`三亞鴻學(xué)館！
    真的沒人，好不容易培養(yǎng)出一些老師，三亞都不夠，哪有份額分流給工部啊！”
    說完，郭清的目光斜著看了解縉一眼，“要不三亞犧牲一下？”
    大有一副，你惹出來的事，你支持，那就割你的肉，別指望我兜里的那些。
    “……”
    被郭清怎么一看，解縉面色不由一僵，變臉極快，“技校要不要辦，這應(yīng)該不是一個(gè)需要討論的問題，今天要討論，應(yīng)該是辦在哪里，規(guī)模多大，投入多少。
    地方上，我覺得石碌就不錯(cuò)。
    背靠石碌鐵礦，本地又是重工業(yè)定點(diǎn)城市，東南是三亞，哪里是輕工業(yè)，目前又有兩條直道相連。
    模式上，完全可以跟著現(xiàn)有教育體系來做。
    入門，在三亞試點(diǎn)解決，通過一年的時(shí)間，對勞力進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)。
    一年之后，視天賦分出三批。
    頭批，年齡較小，自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對此進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，夜校后入鴻學(xué)，我相信有了頭一年產(chǎn)業(yè)技能培訓(xùn)，加上親屬多從事產(chǎn)業(yè)勞作，進(jìn)入鴻學(xué)后所學(xué)多會(huì)偏向于工。
    第二批，年齡略大，但有不算太大的，則通過考試的方式，優(yōu)者進(jìn)入技校培養(yǎng)，及格者進(jìn)入工坊，分配在老師傅手下，傳幫代的模式發(fā)揚(yáng)一下，每年再給予一定名額，定個(gè)年限，比如二年，或二十五歲，選拔后再進(jìn)入技校。”
    “老劉，你覺得如何？”
    解縉一臉笑意看向劉授業(yè)。
    口中分三批，只說了兩批人，剩下的最后一批其實(shí)也很明確，就是一幫培養(yǎng)價(jià)值不高，同等情況下收益略差的。
    不是不想公平，而是真的沒辦法公平。
    有限的資源下，你總不能培養(yǎng)個(gè)三十歲的老農(nóng)，不提培訓(xùn)消耗，效率，培養(yǎng)出來都快三十五六歲了，在這平均壽命二十七八歲的十四世紀(jì)末，這種培養(yǎng)模式完全就是朝著水塘里砸石頭，頂多也就聽個(gè)好名聲。
    “這個(gè)方案不錯(cuò)！
    對廣大百姓進(jìn)行引導(dǎo)，政策，人員，扶持，這些都是浮與表面的術(shù)，社會(huì)氛圍，環(huán)境影響才是道。
    三亞，石碌，一個(gè)輕工業(yè)，一個(gè)重工業(yè)，加上對外出口的自由城都在瓊南。