趙兆偉的臉紅成了西紅柿：“對(duì)不起，老師。”
    “不會(huì)就不會(huì)，逞什么能？這里是醫(yī)學(xué)，是最不可以自己逞能的地方。大方承認(rèn)自己不會(huì)沒(méi)什么錯(cuò)。如果逞能才會(huì)造成大錯(cuò)！”林醫(yī)生私下嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生。
    “是，老師。”趙兆偉低下頭。
    “你看過(guò)心電圖紙了，你覺(jué)得怎樣？”林醫(yī)生問(wèn)。
    趙兆偉感受到前所未有的壓力。哇塞，臨床老師不一樣。批評(píng)你后，不像你在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)，被老師批評(píng)了，老師會(huì)照顧你情緒給你時(shí)間自己冷靜反省的。臨床老師直接是再問(wèn)你下個(gè)問(wèn)題去了。
    臨床醫(yī)學(xué)就是這樣，可能前面挨批了，下一秒鐘必須繼續(xù)去救人。臨床醫(yī)生從來(lái)沒(méi)有時(shí)間好好安撫自己的，尤其在緊急情況下，病人等著救，沒(méi)任何時(shí)間悠閑悠閑的。
    這是現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)，要求醫(yī)生無(wú)論什么時(shí)候保持一顆最清醒的腦子。
    “是——”趙兆偉努力調(diào)整回自己的情緒，“心律好像不齊。”
    “好像？”
    你說(shuō)好像也需要擺證據(jù)的。醫(yī)學(xué)只講究科學(xué)證據(jù)。
    趙兆偉內(nèi)心里有點(diǎn)想哭了。他剛來(lái)臨床見(jiàn)習(xí)兩天啊，這是第三天。
    此時(shí)此刻他體會(huì)到了班長(zhǎng)第一天被拉進(jìn)手術(shù)室然后被射了臉血的感受了。只能說(shuō)，因?yàn)樗麄儼嗯畬W(xué)霸的關(guān)系，很多老師包括面前的林醫(yī)生，全把他們班的同學(xué)水平估計(jì)到了和謝婉瑩差不多的級(jí)別上了。
    要怎么給老師擺證據(jù)，要怎么回答才符合林醫(yī)生的要求，他不懂的。說(shuō)起來(lái)，之前兩天他在神經(jīng)外科真是閑著的。畢竟都知道他只是見(jiàn)習(xí)生，先只讓他看看唄。
    儼然林醫(yī)生是經(jīng)歷過(guò)謝婉瑩的對(duì)答如流后，以為他們班教過(guò)，他應(yīng)該也能回答的。
    “老師，我不會(huì)。”這回趙兆偉不敢逞能了。
    “你不會(huì)然后你說(shuō)病人好像心律不齊？”林醫(yī)生對(duì)于他這個(gè)回答不知道該哭還是該笑，因?yàn)楝F(xiàn)在是屬于老師和學(xué)生可以討論的時(shí)間，學(xué)生大可以發(fā)表自己的想法他不會(huì)說(shuō)逞能了。
    初到臨床幾天的趙兆偉哪懂這些道道，他不像謝婉瑩是重生的。
    “你說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)病人好像心律不齊總是看到了些什么才會(huì)這么說(shuō)是不是？”本質(zhì)上林醫(yī)生是個(gè)好老師好前輩，很有耐心地繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答。哪怕眼前這個(gè)學(xué)生好像水平有些問(wèn)題，比起謝婉瑩差了不少，卻是和謝婉瑩是一個(gè)班的，因此出乎他意料了。
    老師提點(diǎn)兩句后，趙兆偉想了起來(lái)，說(shuō)：“心電圖曲線不規(guī)整。波形間隔有問(wèn)題。”
    “知道一個(gè)完整的心電圖圖形是什么樣的嗎？”林醫(yī)生接下去提問(wèn)。
    趙兆偉又是一個(gè)緊張，一個(gè)懵，下意識(shí)中轉(zhuǎn)頭看向謝婉瑩。
    謝婉瑩給他使眼色。
    見(jiàn)他們兩個(gè)眉來(lái)眼去，林醫(yī)生無(wú)語(yǔ)了，這次對(duì)謝婉瑩說(shuō)：“你也喜歡幫人作弊嗎？”
    “沒(méi)有，她沒(méi)有。”趙兆偉急忙否認(rèn)，再怎樣怎么能把自己班的同學(xué)拖下水，道，“我記起來(lái)，有p波，pr間期，qrs波群，st段，t波，qt間期，u波。”