沒(méi)人做事能做到完美無(wú)缺。被這樣一雙老師的眼睛望著，謝婉瑩心頭有點(diǎn)點(diǎn)打鼓了。
    “你、說(shuō)、清、楚。”
    譚克林唇里四個(gè)字吐字清晰，方圓，語(yǔ)聲沉，如同窗外的北風(fēng)飄飄。
    涼颼颼的一陣風(fēng)刮過(guò)所有人的心頭。
    其他人不敢看謝婉瑩一眼了。
    羅燕芬他們心里頭想：這個(gè)新來(lái)的要遭殃了！
    可以想見(jiàn)老師生氣了，不知道因?yàn)樗约簞傉f(shuō)的哪句話(huà)生氣了。謝婉瑩暗地里擰著眉頭也在回顧自己的錯(cuò)在哪。
    回答是必須回答的，她硬著頭皮：“病人家屬說(shuō)大概是在昨天病人中午喝完流質(zhì)之后。”
    “你現(xiàn)在才來(lái)向我報(bào)告這個(gè)事？”譚克林吐出的語(yǔ)速突然加快，兩道目光更是如兩座大山向人壓了下來(lái)。
    顯然老師真生氣了。
    所有人被他這雙眼一掃低頭。
    謝婉瑩趕緊給老師解釋?zhuān)骸白T老師，早上我遵循老師的命令去看了一連串好幾個(gè)病人。對(duì)3號(hào)床我不能確定我的推測(cè)有沒(méi)有錯(cuò)誤，我比較掛心的是7號(hào)床病人，所以——”
    “所以你認(rèn)為這個(gè)病人的病情沒(méi)有重要到讓你馬上來(lái)向我報(bào)告這個(gè)事。或是你知道他要手術(shù)了，認(rèn)為下午反正開(kāi)會(huì)會(huì)討論到這個(gè)事？”譚克林說(shuō)這話(huà)時(shí)沖她瞇起眼。
    老師的眼神謝婉瑩接到了，二話(huà)不說(shuō)低頭承認(rèn)：“是的，老師。”
    是怎樣就怎樣，反正她不像那三個(gè)人找借口，她沒(méi)傻到以為自己可以糊弄國(guó)協(xié)的老師。
    聽(tīng)見(jiàn)她果斷認(rèn)了，對(duì)面尖刻的單眼皮眼里掠過(guò)了一抹意外。
    一般人不是該先怕得先找找借口嗎？她直接給“跪”了？
    “你是實(shí)習(xí)生，我們讓你去看病人，病人有任何一點(diǎn)問(wèn)題甚至不是問(wèn)題你都必須向上級(jí)醫(yī)生報(bào)告。判斷病人的問(wèn)題是我們來(lái)決定不是你來(lái)決定，你聽(tīng)明白沒(méi)有？”在譚克林不語(yǔ)的時(shí)候，劉程然幫他補(bǔ)充。
    ”我知道了，老師。“謝婉瑩用心摸索這些臨床老師的習(xí)性和脾氣，說(shuō)實(shí)話(huà)聽(tīng)完有些無(wú)力。
    臨床老師各有各的脾氣和習(xí)性。
    有的老師喜歡學(xué)生自主，不喜歡學(xué)生樣樣報(bào)告，小問(wèn)題沒(méi)問(wèn)題都報(bào)告，老師會(huì)覺(jué)得煩。
    有的老師完全不一樣，對(duì)學(xué)生的能力沒(méi)法信得過(guò)。
    眼前的譚老師似乎更接近后者。
    實(shí)際上她只是揣測(cè)，暫時(shí)沒(méi)有臨床檢驗(yàn)依據(jù)支撐病人真的是胃出血，不敢亂說(shuō)。術(shù)前討論她提這個(gè)是想為病人爭(zhēng)取更準(zhǔn)確的手術(shù)方式。甚至把老師的思路拿來(lái)講了，希望能給病人爭(zhēng)取爭(zhēng)取。
    好吧，她拿準(zhǔn)了譚老師的思路方向，可老師首先把她何時(shí)報(bào)告這個(gè)問(wèn)題看的比什么都嚴(yán)重了。
    她剛來(lái)第一天，副高老師竟然如此重視她的反饋，她是該哭還是該怎樣？
    明明剛開(kāi)始叫她去看病人時(shí)本意是打發(fā)掉她不讓她跟來(lái)手術(shù)室，把她當(dāng)包袱了。
    謝婉瑩心頭也極其無(wú)奈。
    真的重視她的意見(jiàn)應(yīng)該一早和她有所交代的。
    可能幾個(gè)臨床老師心里之后想想也是這樣。于是，劉程然給師弟孫玉波遞去一個(gè)眼神：這新來(lái)的什么時(shí)候來(lái)的？我怎么不知道？