這段時(shí)間，郭福和郭祿帶著馬車把全套的詩經(jīng)書簡托運(yùn)來，足足一大馬車。
    等他們回去的時(shí)候，順便把張賀送了回去。
    張賀這幾日待在莊院里，著實(shí)陶醉于這番恬適閑淡，走的時(shí)候竟有些戀戀不舍。
    但掖廷宮那邊還有一大堆事等著自己處理，他便悻悻然上了馬車，嘴里還嘟囔著：“老夫該培養(yǎng)接班人了，以前老是把控著大權(quán)還以為是好事呢，原來全是苦差事！”
    劉病已和郭氏兄弟聽了這話，偷偷地捂嘴掩笑。
    送走了張賀，劉病已這才踱步去尋找羅百義，看看這幾日他們的雕刻進(jìn)展，以及造紙進(jìn)展。
    先前的一些詩經(jīng)篇章已經(jīng)刻寫完畢，羅百義按照劉病已的設(shè)計(jì)草圖，制作出來了木格夾板，按照詩經(jīng)原文排列活字，之后勻墨上墨，最后敷上紙張，印刷出成品。
    劉病已捧著成品，抑制住了內(nèi)心的興奮，又對雕刻板做了一些調(diào)整，并用小號(hào)字補(bǔ)充了注解，還添加了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    當(dāng)逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫出來時(shí)，程謙和羅百義都極其納悶地指著這些從未見過的符號(hào)問到：“這些符號(hào)是什么？鬼符嗎？”
    劉病已被這話逗笑了，回答到：“這些是句讀，文辭休止、行氣與停頓的特定呈現(xiàn)方式。”
    “句讀？”程謙和羅百義同時(shí)納悶起來。
    劉病已搖頭晃腦開始了闡述：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。又有言：凡訓(xùn)蒙，須講究，詳訓(xùn)詁，明句讀。沒有這句讀符號(hào)，雖然不影響閱讀，但章句中的停頓也因并非牢固不變，因聲求氣，讀者之氣質(zhì)會(huì)活潑地呈現(xiàn)出來。但有了這句讀符號(hào)，句意就很明了了。比如這一句，多聞闕疑，慎言其余，則寡尤，多見闕殆，慎行其余，則寡悔。言寡尤，行寡悔，祿在其中矣。”
    程謙聽了后點(diǎn)了點(diǎn)，“儒家經(jīng)書多為師徒口口相傳，行氣壓韻的句讀方式多為口傳心授。如果不懂句讀，往往會(huì)造成誤讀、誤解原意。這也是師父教授課程的重要內(nèi)容之一。如果有了這句讀符號(hào)，自學(xué)也尚可啊。”
    羅百義有些犯愁了。“有了這句讀符號(hào)，果然讓句意明了，不會(huì)產(chǎn)生誤解。但這么一車論語，老夫擔(dān)心句讀畫錯(cuò)了地方，會(huì)造成歧義，就誤人子弟了，老夫擔(dān)責(zé)不起啊。”
    劉病已卻說到：“沒事兒的，我自有辦法。”
    他又對程謙說到：“程叔，先前的幾位教書師父可還在咱們家中？”
    “在的！三位都在，之前的兩位賬房先生跟著同鄉(xiāng)回家了，一時(shí)忙不過來，我便讓他們?nèi)欢既ツ莾簬兔α恕！?
    “好！這幾日先讓他們到我的書房里去，盡快將那堆竹簡上的文字抄寫到紙張上，我隨后用丹紅筆描寫句讀符號(hào)，這樣就能提高效率了。”
    羅百義點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示認(rèn)可劉病已的方案。
    “好！我這就去安排！”程謙說著便叫人將堆在工坊里的那堆竹簡陸陸續(xù)續(xù)搬了一部分到劉病已的書房了。
    搬了幾大疊紙張送到書房里去，之后才將那三位教書師父叫過去謄抄經(jīng)書。
    大伙兒對橫空出世的紙張，此刻早已過了興奮勁頭了。他們初始見到紙張時(shí)，驚訝地如同捧著一大堆黃金，驚訝地或歡欣鼓舞，或嚎啕大哭，說什么天下讀書人有救了之類的話。
    那時(shí)候，程謙不會(huì)對他們許以未來什么重金回報(bào)之類的話，單單傳遞劉病已對于造紙的慷慨激昂誓言“為了天下人人皆可讀書”，幾位書生就感激涕零了。
    他們都是貧寒家庭人家，書簡都是財(cái)富人家才配有的東西。劉病已跟他們聊天才得知，靠打長工，或者偷偷跟家庭私塾師父交易，搞來書簡讀，在當(dāng)時(shí)是平常事。而對于什么鑿壁得光，以砍柴換讀書等勵(lì)志故事被傳頌于后世，那是因?yàn)樗麄兪浅晒φ摺Ｇ谟趯W(xué)習(xí)的故事才被人特別書寫和記錄。
    這就好比前生的自己熬夜打游戲那樣勵(lì)志，在那個(gè)環(huán)境下，都是普遍現(xiàn)象。
    幾位書生無不對劉病已感激萬分，他們終于找到了年輕讀書人的標(biāo)榜了。
    幾位書生自然很是勤勉地開始抄書了。
    他們也為能在這無比珍惜的紙張上書寫文字，留下墨寶。那種能把字跡留在紙張上的感覺簡直讓他們興奮異常，欲罷不能。
    抄書的事兒解決了。
    劉病已又將常用的句讀符號(hào)如何寫，又是什么用途，用在何處，全都教給了羅百義。甚至，劉病已為此在一張大宣紙上寫得滿滿當(dāng)當(dāng)，之后貼在工坊墻壁上，供大家學(xué)習(xí)交流。
    羅百義卻靈機(jī)一動(dòng)，將此頁紙的內(nèi)容原原本本刻成了模板，準(zhǔn)備印在書本里，作為句讀符號(hào)的解釋。
    劉病已還把書本的目錄設(shè)計(jì)、用途，頁碼的編寫教給了羅百義。
    羅百義受益匪淺，看待劉病已的眼神更加充滿了敬佩。
    隨后，劉病已隨便在一張紙上寫寫畫畫，讓工匠們采用新學(xué)到的句讀符號(hào)進(jìn)行斷句。一時(shí)間難倒了不少人。
    羅百義更是急得抓耳撓腮，最后沒辦法，羅百義讓徒兒將這張“考題”紙和句讀符號(hào)普及紙，一同貼在了院中的迎面墻的背面，讓家丁們來解答。
    程謙忙了一通，等他熱氣騰騰，來到工坊門口時(shí)，見