看到鐘毅進來，學員們趕緊回到自己的坐位上。
    鐘毅定睛一看，只見教室里已有三十幾個學員，估計除了回家路程較遠的十幾個學員之外，其他的學員都已經回來了。
    “上課！”班長吳文強一聲令下，學員齊刷刷起立。
    鐘毅雙手虛壓，示意學員們坐下，然后指著宇佐美隆說道：“先給大家介紹一位戰術課教官，這位是左龍，左教官。”
    宇佐美隆只得上前一步，以標準的普通話說道：“同學們好。”
    “起立！”吳文強便再一次起立，學員們也齊刷刷跟著起立，“教官好。”
    鐘毅再次示意學員落座，又說道：“今天的步坦協同戰術課，由左教官給大家講解，大家鼓掌歡迎。”
    說完，鐘毅便帶頭鼓掌。
    學員們也跟著熱烈鼓掌。
    熱烈的掌聲中，鐘毅走到了一邊。
    宇佐美隆卻走到黑板前，拿起粉筆開始畫示意圖。
    不一會，黑板上便出現了一輛坦克及一個步兵班。
    步兵班的人員為十五人，國軍一個步兵班的基本人員配置。
    十五人的站位左重右輕，坦克左邊有十人，右邊僅有五人。
    看到這示意圖，鐘毅下意識點頭，步坦協同戰術，從二戰時期開始便已經基本定形，直到鐘毅穿越的時候都沒有太大的改變。
    畫完了示意圖，宇佐美隆便開始講解：“所謂的步坦協同，絕不是簡單的坦克引導，步兵隨后跟進就完了。”
    “真正的步坦協同戰術，需要步兵與坦克之間的緊密協作。”
    “有不少人認為坦克擁有厚實的裝甲，所以無需步兵保護，這個觀點是極端錯誤的。”
    “坦克雖然擁有厚實的裝甲，但是由于視野狹窄，很容易遭到反坦克武器抵近摧毀，在淞滬會戰中，我軍坦克甚至還有被日軍爆破手用炸藥包炸毀的不光彩記錄！所以說，同學們一定要牢記，坦克和步兵的保護是相互的！”
    “黑板展示的，是一個標準的步坦協同戰斗小組。”
    “中間是坦克，負責吸引敵方火力，為己方步兵提供掩護。”
    “坦克右邊是兩個戰斗小組，由副班長率領一個觀察小組加一個火箭小組組成，觀察小組共有兩人，一名觀察手，一名狙擊手。”
    “火箭小組同樣兩人，一名火箭手，一名彈藥手。”
    “在坦克的左邊則是三個戰斗小組，由班長帶隊。”
    “兩個機槍組，兩名機槍手加兩名彈藥手，一個火箭小組，一名火箭手加兩名彈藥手，一共為十人。”
    “這是一個標準的步坦協同戰斗組。”
    “接下來要講的就是步兵與坦克間的通訊。”
    “我前面說過，坦克視野極其狹窄，很難發現前方的危險。”
    “步兵由于視野開闊，相對容易發現危險，比如敵方的火箭小組。”
    “這時候，步兵就需要將危險報告給坦克，但是坦克引擎的噪音非常大，靠語音提示顯然是不可能的。”
    “這時候，有兩種通訊方法。”
    “第一種方法，是使用紅旗。”
    所有的學員聽得是聚精會神，筆記也不停。
    宇佐美隆又道：“通訊步兵高舉紅旗不動，坦克就要停止前進。”
    “通訊步兵的紅旗指向一個方向，坦克就朝紅旗所指方向前進。”
    “通訊步兵高舉紅旗，左右搖動，然后指向一個方向，坦克就要瞄準紅旗所指方向進行射擊。”
    “除了紅旗通訊，還有一種就是曳光彈通訊。”
    “步兵班的其中一個火力組需要裝備曳光彈，需要引導坦克進行射擊時，就對準目標連續發射曳光彈。”
    “同樣的，當坦克發現危險，需要步兵協助時，同樣也可以發射曳光彈。”
    “說到這，同學樣對步坦協同已有大概的印象，但這只是大概印象而已。”
    “實際上，步坦協同戰術并沒有一個固定模式，因為戰場環境不同，步坦協同戰術也要做出相應調整。”
    “比如說巷戰，在狹窄的巷道中隊形根本就施展不開。”
    “比如叢林戰，步兵的視野同樣會嚴重受阻，怎么辦？”
    “那么接下來，我們就根據不同的戰場環境逐一講解……”
    聽到這，鐘毅就覺得不用再聽下去，宇佐美隆是有真本事的。
    當下鐘毅便來到隔壁正則班的教室，準備給正則班17期的學員上步坦協同課。
    正則班17期也基本都是四川籍學員，學員數量則有一百多人，幾乎是特別班第5期的兩倍還要多。
    特別班第5期的學員大多是高級軍官。
    正則班的軍官則大多都是連一級軍官。
    連一級軍官年齡較輕，大多沒有成家，所以鐘毅沒給他們放假，現在全班一百多個學員都已經到齊。
    就在鐘毅給正則班17期上課的時候，教室后門又進來不少人。
    這些人卻是正則班16期、還有15期的學員，甚至于還有教官。
    跟中央軍校的學制不同，陸軍大學的學制是三年，所以除了新招的正則班17期以及特別班第5期，還有正則班1