通過(guò)一番實(shí)踐之后，易陽(yáng)發(fā)現(xiàn)，這也是行不通的，這就讓他有點(diǎn)受打擊了。
    不過(guò)，雖然有點(diǎn)受打擊，可易陽(yáng)并沒(méi)有就此放棄，將各種可能‘性’都試了一遍，結(jié)果，卻是讓人沮喪的。
    通過(guò)重重試驗(yàn)之后，易陽(yáng)最終得出了一個(gè)結(jié)論，那就是，一個(gè)技能，只能灌頂給一個(gè)弟子，一個(gè)弟子，也只能接受一個(gè)技能的灌頂，這讓易陽(yáng)頗感蛋疼。
    明白這一情況之后，易陽(yáng)又面臨了一個(gè)問(wèn)題，那就是該讓弟子揚(yáng)長(zhǎng)，還是補(bǔ)短。
    揚(yáng)長(zhǎng)自然是將最符合弟子本身天賦的技能灌頂過(guò)去，就像是馨兒一樣，她的天賦是煉‘藥’，易陽(yáng)將要是技能灌頂給她，這使得她在‘藥’師的道路上，能走的更寬。
    補(bǔ)短，則是恰恰相反，不選擇符合本身天賦的技能，而是選擇別的，畢竟有那么強(qiáng)的天賦，即便是不通過(guò)灌頂，也能有所成就。如此一來(lái)，就相當(dāng)于有兩條路可以走了。
    不過(guò)，揚(yáng)長(zhǎng)還是補(bǔ)短的問(wèn)題上，易陽(yáng)并沒(méi)有考慮多久，便已經(jīng)有了抉擇，他可沒(méi)忘了，自己一直是天賦教育論的支持者。
    這么一想，易陽(yáng)果斷的將繪畫技能給拉入了技能框，直接選擇了確定。
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