你還記不記得我以前檢討的內容啊？”我不管臉色變得難看的小妞，繼續問她。
    “誰還記得啊，都那么久了，哼。”張萌萌語氣已經不太好了。
    我有點嚇住了，這是在課堂上，她還敢給我發脾氣。我趕緊讓她坐下了，怕一個不好收場，我成為陪葬。
    我又問了幾個同學類似的問題，他們全都說記不起來了。
    “瑤子同學，為什么你以前犯過錯誤，也寫過檢討，還是不能改正呢？”我又問出了另一個問題，正是剛才提問過的。我本來提問張萌萌的，怕她以為我在故意報復她，這小妞恨起我來，很沒有來由。
    “誰知道啊，也許沒人管吧。”
    我示意他坐下，繼續問這個問題。答案大多是雷同的，或者自制力不行，或者沒人監管，還有的說，檢討書只是形式。
    “好了，大家的意見我收集的差不多了。在座的不少人都寫過檢討書。”我故意強調一句，繼續說道，“答案也是顯而易見的，以前的錯誤你們依然再犯，或者說你們都不知道以前的錯誤是什么了。那么，檢討書無疑成了一種學生應付老師的形式，寫檢討還有什么意義呢？所以說，寫檢討不是目的，能夠改正才是目的。但是人又是自私的，誰愛管你啊！”我說到這，全班都是大笑。
    “那么，路小凡，解決辦法是什么呢？”一個女生問道。
    “方法啊，我感覺就是把道德約束變成硬性規定。我建議，我們班每星期評選幾名表現最優秀的學生，和表現最差的學生。大家都是監督者，大家也都是參與者，人人自危，人人自強。表現最優秀的班主任有獎勵，表現最差的讓他們擦黑板，掃掃地，怎么樣？”
    臺下一陣哄然叫好聲。
    “老師，怎么樣啊？”我賣乖的說道。
    “不錯，我回去研究一下，評選內容有哪些。不用了，還是發揮群眾的力量吧，大家都寫幾條，主要從課堂紀律，學習積極性，還有同學相處這幾方面考慮。”
    討論仍在進行著，我忽然發現一個問題。這堂課，突然就跑題了。
    因為，從始至終，我根本沒有做過檢討。
    ps：這章感覺不好。