生閱歷和經(jīng)驗(yàn)的人，看起來(lái)的感受是不一樣的。
    既然，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么“好”的演技，到底是如何存在的？
    嗯，在回答此問(wèn)題之前，我先說(shuō)說(shuō)，在我心目中“好演技”是什么樣子的？
    我認(rèn)為，好的演技至少要達(dá)到三個(gè)客觀條件：
    第一，觀眾不出戲，只要在鏡頭中，演員無(wú)時(shí)無(wú)刻，都能保持著飽滿且真摯的“角色情緒”，讓人共情。
    這個(gè)很好理解，就是在我們看來(lái)，演員就是角色本身。
    舉個(gè)例子，《喜劇之王》中周星弛對(duì)尹天仇的塑造，雖然片中有無(wú)厘頭的橋段，但即便在這些橋段中，觀眾也不會(huì)因?yàn)閯∏槎鰬颉?
    尤其在被吳夢(mèng)達(dá)痛罵的那個(gè)段落里，周星弛那種無(wú)地自容的輕賤和尷尬，讓人共情。
    第二、表演有層次，有節(jié)奏，有輕重緩急，即便是單獨(dú)拎出來(lái)，觀眾也能明確的知道人物此時(shí)的狀態(tài)和情緒。
    層次和節(jié)奏是比較模湖的概念，通俗來(lái)講，就是快慢得當(dāng)，沉穩(wěn)和爆發(fā)，錯(cuò)落有致。
    最典型的例子，是《教父》中馬龍·白蘭度的表演，維托·科里昂聽(tīng)到兒子的死訊時(shí)，先驚訝，再傷痛，隨后又有控制事態(tài)的冷靜。
    ……”
    “咦…，老常，孫浩可以呀，不但在實(shí)踐上厲害，而且也已經(jīng)初步形成了自己的理論體系。”
    坐在最好的位置，聽(tīng)課的梁伯龍教授，朝常麗教授那邊歪了歪腦袋。
    “哈哈，小聰明而已！”
    面對(duì)表演系前系主任梁伯龍教授的夸獎(jiǎng)，常麗教授替自己最得意的弟子謙虛了一下。
    “已經(jīng)不是小聰明了，中戲成立這么多年，好像還沒(méi)有哪位班主任是用這種方式讓【表演】在學(xué)生心目中產(chǎn)生一個(gè)清晰概念的？！
    哦，對(duì)了…”
    聊到這里，梁伯龍突然一頓，然后就將聲音壓得極低。
    “常老師，上面有人找到我，說(shuō)是讓我和孫浩談?wù)劊P(guān)于某些韓劇版權(quán)侵權(quán)的事情，要不就這樣算了，如果認(rèn)真追究下去，恐怕會(huì)影響招商大局…
    對(duì)此，你怎么看？”