“張明明,你坐到王小兵旁邊去，李靜文，你坐到張明明前的位置去,方景年……”
    章老師低,看了眼乖乖立在她身邊的小男孩兒,指了指空出來的位置：“方景年,你坐到那去。”
    “謝謝老師。”景年輕聲道謝,走到倒數第三排的空位坐下。
    教室里的桌子都是一張課桌坐兩個學生，一共四列桌,每列七張，中間兩列連在一起。
    景年來前,班里一共五十五個孩子，有一個孩子單獨一桌。
    他來后，剛好坐滿，這也是為什么學校把他分到這個班的原一，這時候學校不講什么快慢班、實驗班、火箭班類的,都是隨機分班。
    景年坐在第一列第五排靠窗的位置,他的同桌是個有矮瘦的小男孩，見他過來，把方形的凳子往前拖，整個人貼在桌子，給景年讓位置。
    實際教室還算寬敞,都是小孩子,身形比較小,桌后的位置是足足的。
    “謝謝。”景年小聲道謝，提著書包到里面坐下。
    他以前的學校單人單桌，沒有同桌這一說,現在分到一個同桌，感覺還挺新奇的。
    “向子韜，方景年還沒有拿到他的課本，你把你的課本和他分享一下。”章老師說。
    向子韜立刻站起來回了話，把他放在桌子的語文書往景年面前推了推，正好放在課桌正中間。
    景年低看去，攤的語文書里顯示的一篇課文，標題是《精彩的馬戲》，靠邊的位置有兩個比較小的黑白配圖，分別是課文里提到過的小猴子和踩著球的熊。
    圖畫的很簡陋，熊臉都變形了，印刷得很模糊。
    章老師走了，李老師拍拍手吸引學生注意：“同學們，接下來，我們繼續閱讀課文，想歡迎新同學，下課后再進，好不好？”
    “好————”所有小學生回答老師的話，都是語調拖得的。
    如果單獨這樣說話很奇怪，但是一群小學生一起，就很正常且可愛。
    景年后知后覺接后半截“好”，小臉紅撲撲的，新學校環境雖然很陌生，但不管是老師和同學，都很友愛，所以他新的校園生活充滿期待。
    向子韜奇怪地看了他一眼，新同學不就是他嗎？他怎么也說“好”呀。
    朗朗的讀書聲再次響起，景年側著身子，跟新同桌共用一本語文書。
    這兒剛始課，他們這節課要學習這篇新課文，李老師要求學生們先把課文通讀一遍，生字難字記下來。
    景年認真地讀著課文，一比較難的字，可能沒有學過，或者本節課需要學習，比如“蜻蜓”，面有拼音。
    讀著課文里的內容，景年不由想起，他以前也去看過馬戲，還有表演者把手甚至是塞進獅子的嘴巴里，非常勇敢。
    馬戲表演也很精彩，課本里描述的“猴子倒立”，“黑熊踩球”，他都看過，還有老虎跳火圈、大象噴水，確實很有意思。
    但是姐姐說，馬戲團調/教動的手段很殘忍，如果動反噬，也飼養者和演員造成極大的傷害。
    景年就不愛去看馬戲了，游樂園也很好玩，而且不傷害到動們。
    他語文成績確實不錯，識字量相同齡孩子而言很高，一篇課文讀下來，沒有遇到過不認識的字，非常流暢。
    同桌向子韜讀的也很順，只有兩個地方卡了一下，很快就順下去了。
    兩人先后讀完，向子韜偷偷看了景年一眼，沒想到這個新同學這么厲害，認識好多字。
    他在里，媽媽已經帶他預習過新課文了，但是新同學連課本都沒有，竟然每個字都認識。
    讀完課文，李老師抽學生起來朗讀，每人讀一段。
    景年初來乍到，還不熟悉老師的教學模式，他看見班里大概有十幾個同學舉手，猶豫了一下，也把手舉了起來。
    舉起來后，又有點兒后悔，不知道是不是只讀課文，如果他表現的不好，多尷尬啊。
    不過李老師視線已經掃過來了，景年只能繼續把手舉著，李老師點了景年和另外幾個同學的名字，景年讀第三段。
    有勇氣舉手的同學，都是自覺朗讀比較熟練的，站起來后表現都不差。
    景年緊張又期待，一遍一遍默讀老師分配給他的那一段，前面一個同學剛剛坐下，他立刻站起來，始朗讀。
    他讀書的時候，向子韜還意把書往他那邊多推了一點兒，讓他能夠方便看書。
    讀完后，他在李老師的示意下坐下，好像經歷了一場大的考驗，放松又暢快。
    整篇課文讀完，李老師表揚了讀的最好的兩個同學，其中就有景年。
    崽崽抿著唇，努不要讓自己得太得意，頰邊兩個梨渦若隱若現。
    后就是一節輕松有趣的語文課，為得到了老師的表揚，景年積極『性』和參與『性』十分高，后來幾次李老師叫學生起來回答問題，他都舉手了。
    李老師也不是每次都叫他，但是如果叫他了，他回答完，得到老師一個贊許地點，就高興好一兒。
    一節課眨眼間就過去了，下課鈴聲響起時，景年還有種意猶未盡的感覺。
    他坐在凳子，回味了一下老師表揚他的幾句話，決定今天晚，一定要把這話寫進給哥哥的信