識字本來就不容易，何況是古代沒有拼音的時候。
    古代人學習生字，要不就是看千字文，要不就是學百家姓。
    這些都是人們常用的，大家都知道的一些字。
    也大多都是用字注音，這種方式真的很難。
    我朝使用的識字方法，也仍然是以漢字標注為主。
    因此，也衍生了好幾種不同的注音方式。
    首先是直音法。直音法盛于漢代。
    這一點在許慎編撰的《說文解字》中表現的尤為突出。《說文解字》中對漢字的讀音常常說“讀若某”或者“某聲”，就是這種情況。
    例如《說文》中的“材，才聲”，意思是說“材”這個字的讀音應該讀成“才”。
    后代的經學家把這種方法說成“音某”，也是同一個意思。
    比如唐代陸德明編寫的《經典釋文》有“拾，音十”。
    直音法雖然簡單易懂，但是它仍然有很大的局限性。
    有的時候會出現某個漢字沒有同音字的情況，比如“丟”字，我們找不到同音字來注直音；有時候這個字雖然有直音，但是那些注直音的漢字比被注音的字更難懂、難讀，也就是我們常說的用生僻字注常用字，這是違反學習原則的。
    另一種注音法和直音法很相似，那就是用同音不同調的字來注音。
    例如“刀”字，《康熙字典》注“到平聲”。
    “刀”是平聲字，“到”是去聲字，單用“到”來對“刀”字注音是不準確的，因此必須法“到”字的聲調改變了，才能得到“刀”字的讀音。
    同樣的，這種注音法雖然比直音法有所進步，但是由于需要改變聲調，然后才能讀出字音，所以不是很方便。
    還有一種注音法，就是我們熟知的反切法，又稱反音、切。反切法自東漢到清末長達一千六百多年的時間里，一直對漢字標音起著相當重要的作用。
    但不管是那種方法，都不如拼音來的直觀和準確。
    林晴嵐也知道，要人識字不是一個容易的事情。特別是齊周如今已經快到而立之年了，連兒女都已經有了。
    這個時候再去識字，就更加的艱難了。
    林晴嵐看到了曹嬤嬤的為難，其實林晴嵐也想要將拼音拿出來。
    只是她雖然認識字，可要編撰一本拼音出來學習，也不是三兩天可以拿出來的。
    何況，以她現在的身份，這么做，有些太出格了。
    況且，這編書的事情，是讀書人的事情。
    很容易被人質疑！
    林晴嵐或許不怕質疑，可也沒有必要這么做。
    看著曹嬤嬤，林晴嵐也只好安慰一聲，說道：“曹嬤嬤，識字與否，可是有很大的差別的。你也不想曹周以后也只能做粗活吧？你是我信任的人，曹周自然也是自己人。若是日后，曹周再被人蒙蔽，做了假賬。這責任我是追究呢，還是不追究？”
    見曹嬤嬤還是有些猶豫，林晴嵐決定加一把勁：“嬤嬤，你看，若是曹周不識字，這日后有更重要的事情，我難道還能交給一個不識字的人？你看明年蠶房就要建起來了。日后或許還要建織布的作坊。若是織布做的好，或許還要買鋪子，做布莊。再往后，或許還要做繡樓。我都想著，連曹周家的，也要一起識字才好。日后才好替我辦事不是？”
    丹朱見狀，也是搭了一句：“說的是啊。姑娘這么聰明，日后這莊子肯定不止這一個。曹周若是連字都不識，怕也只能給姑娘管管莊子了。就這，還要轉么配一個識字來記賬不說。日后，曹周的兒子，總也要識字吧。這做父親的，先給兒子做個榜樣才是啊！”
    說到孫子，曹嬤嬤就動心了。
    曹嬤嬤立刻就是答應下來：“姑娘說的是。這識字真的是需要的。”
    曹嬤嬤自己都不識字，但她也決定了，以后要兒子和媳婦去識字。
    只有識字了，才能給姑娘做事情不是？
    雖然那布莊還沒有影子，可姑娘這幾年的作為，曹嬤嬤是看在眼里的。
    林晴嵐見狀，就笑了起來：“我覺得，不只是嬤嬤的孫子要去識字。咱們也不缺這點錢，嬤嬤的孫女兒，也該送去識字。這樣一來，不管是未來長大了，是要嫁人，還是要找事情做，可供選擇的也就多了。”
    說著，林晴嵐回頭，對櫻桃說道：“說起這個，櫻桃也該開始識字了！”
    這一下，可是把櫻桃給嚇壞了。
    “姑娘，你可饒了我吧！我看著那些個豆腐塊，我就頭暈！”
    林晴嵐翻了個白眼：“你這樣跟著姑娘我，面子都給你丟盡了。你看看七姐姐身邊的曉桃，不也識字？人家丹朱那一筆字可好看了。你要是不識字，這日后我屋里管家的事情，總不能讓丹朱也管起來吧？”
    櫻桃有些猶豫，林晴嵐又道：“你不用想了。丹朱要給我管外面的莊子管事，這屋里的事情，還是要你來的。你總不能讓丹朱把所有的事情都給管著了吧！”
    丹朱眼睛閃了閃，她原以為自己恐怕沒辦法走到姑娘的核心。
    到了年紀，就請求放出去嫁人。
    此時聽到林晴嵐的話，她內心也跳了跳，一種叫做野心的東